Animales Acuáticos

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Dónde se realizó el proyecto

Este proyecto se desarrolló en la ciudad de Caracas, en la escuela para los hijos de los empleados de una universidad pública. Trabajé con un Segundo Grado, constituido por 16 estudiantes, 7 niñas y 9 niños. El aula tiene buenas dimensiones. Está amueblada con pupitres y mesa del docente, junto a cuatro estantes para material. La escuela funciona con jornada completa.

Planificación

La planificación que realicé en un primer momento estuvo directamente enfocada hacia el área de Ciencias Naturales, debido al tema del Proyecto Pedagógico de Aula, "Animales Acuáticos". Alrededor de este tema científico, realicé mi planificación de manera interdisciplinar, incluyendo las áreas de Lenguaje y Educación Estética por ser las que más se vinculaban, según mi parecer, al mencionado Proyecto.

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Propósitos

• Contribuir a formar en el niño una cierta sensibilidad ante la diversidad de los seres vivos.
• Propiciar la adquisición de conocimientos que permitan al niño desarrollar su pensamiento lógico, convivencial y reflexivo.
  
• Iniciar al niño en la comprensión de la diversidad animal.
  
• Motivar al niño en el gusto por la lectura incluyendo actividades que lo ameriten.

Contenidos

• Los animales
  
• Diversidad de los animales
  
• Clasificación de los animales
  
• Cuidado de los animales
  

Actividades

AREA: CIENCIA NATURALES

• Conversación grupal acerca de experiencias de cada uno de los niños con distintos animales, acuáticos o no. Para ello los niños realizarán un dibujo en el block del P.P.A., en donde se observe la experiencia de la cual van a conversar.
• Visita al Museo de Ciencias.
  
• Actividad posterior al Museo que consta de preguntas acerca de lo observado y las conclusiones y conocimientos a los que llegaron los niños. Servirá de evaluación.
  
• Lecturas en voz alta de Revista Animalia, acerca de animales acuáticos y características de su hábitat. Cada niño tendrá un ejemplar diferente. Se les dará tiempo para familiarizarse con el material y luego para escoger un breve párrafo para leerlo al resto del grupo. Analizar la lectura en grupo y cada niño realizará un mapa conceptual sobre el texto que leyó (están aprendiendo a hacerlos) y luego redactará un pequeño párrafo sobre algo que le llamó la atención o algo que sabe relacionado con las lecturas realizadas.
  
• Observar video educativo para niños relacionado con diversos tipos de aves de Venezuela (lo consiguió otra maestra para su grupo y se aprovechó, hay aves acuáticas).
• Llevar al aula una tortuga para que los niños convivan con ella. Los fines de semana los niños se turnarán para llevársela a su casa y cuidarla.
  
• Construir entre todos una lista de normas para cuidar a la tortuga del aula.
  
• Investigar en la biblioteca cómo se podría construir un acuario adecuado para la tortuga y llevarlo a cabo con el diseño y participación de todos los niños. (Actividad a realizar posiblemente en equipos).
• Lectura y análisis, en grupos de 4 niños, sobre la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados. Extraen ideas importantes y las escriben en su cuaderno o en una cartulina.
  
• Construir un gran mapa en cartulina para pegarlo en la pared, con la clasificación de los animales según características como esquema corporal, cubierta corporal, forma de nacer y crecer, formas de desplazamiento. Pedir a los niños que traigan recortes de revistas y/o periódicos con imágenes de animales para pegarlas en el lugar que corresponda en el mapa, o bien que ellos mismos lo dibujen. Para llevar a cabo esta actividad se realizarán algunas discusiones y explicaciones en clase.
  
• Estas clasificaciones serán tratadas en la gran clasificación de Vertebrados e Invertebrados. Para ello se dan varias sesiones de clase que incluyen explicación por parte de la docente, muestra de libros informativos y textos bajados de Internet, trabajo individual y grupal por parte de los niños, lecturas en voz alta y comentarios sobre lo trabajado.
  
• Elaborar por equipos de 4 niños un juego de memorias en el que se asociarán los animales adultos con sus crías (formas distintas de nacer).
  
• Llevar al aula peces reales para que los niños los toquen, sientan su textura y además se abrirá o cortará uno de ellos para observar su esqueleto como animal vertebrado, una sardina.
  
• Descripción de la ilustración del esquema de las partes del cuerpo de los peces.
  

AREA: LENGUAJE

El mundo de la imaginación

• Lectura en voz alta por cada uno de los niños y docente del poema La Ola, escrito por Aminta Díaz, y actividad escrita en el cuaderno de lenguaje sobre el poema.
• Lectura del poema de Manuel Felipe Rugeles La sirena se me ha perdido. Espacio abierto para comentarios de los niños y de la docente, se hará énfasis en la imaginación utilizando técnicas de relajación y atención.
• Lectura del cuento La tortuga alada de Alejandro García. Realización de discusión por medio de preguntas: ¿Cuáles son los personajes principales?, ¿Qué se puede hacer para soñar?, Describe a uno de los personajes que más te gustó, ¿Qué te puedes imaginar en este momento?, responder tres de ellas en el cuaderno de lenguaje y hacer un dibujo.
• Preparar pequeñas exposiciones referentes al tema del carite para presentarlo junto con el baile, en el auditorio de la escuela. Se les llevará a los niños material bibliográfico para que investiguen y desarrollen sus pequeños temas.
• Actividad "Animales fabulosos": se les entregará una hoja a cada niño con dibujos de animales "fabulosos" para que les pongan nombres inventados por ellos. Y que dibujen dos "animales fabulosos" ellos mismos con sus nombres. Para finalizar compartirán los nombres inventados.
• Lectura y breve dramatización por equipos de El Libro de los Animales de Aquiles Nazoa.
• Lectura en voz alta por mi parte de Simbad el marino y luego por párrafos por parte de algunos niños. Realización de preguntas reflexivas y producciones propias acerca de la historia: ¿Qué le enseñó Simbad el anciano a Simbad el marino?, Escribe un pequeño párrafo sobre algo interesante de la historia, Nombra los personajes principales de la historia, Averiguar donde queda Bagdad.

AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA

Los sonidos y el ritmo

• Dibujar en papel kraf al ritmo de la música canciones sobre el tema del P.P.A. (como "Bajo el mar", de la película La Sirenita de Disney), para identificación y discriminación de sonidos naturales y los creados por el hombre. Cada niño escoge un instrumento o un sonido para representarlo en su dibujo elaborado en grupo. Luego expresarán oralmente lo representado. El dibujo se exhibirá en el salón por unos días.
• Identificación de la canción folklórica del Baile del Carite (letra, música y ritmo) escuchando la canción y un video.
• Prácticas del Baile del Carite con coreografía sencilla, donde los niños expresarán movimientos corporales según la secuencia rítmica del canto y del baile.

Actividades indirectas

• Ambientar el aula con el nombre del proyecto en foami de colores, dibujar animales acuáticos diversos para decorar.
• Elaboración de la Lancha "Nueva Esparta", del Carite, con cartón, pega, papel de aluminio, cartulina y pinturas.
• Otras.

Evaluación

Evaluación Se realizará por medio de la observación diaria en el desarrollo de las actividades y trabajos y su respectivo registro para cada uno de los niños.

La actividad posterior a la visita del museo sirve como instrumento alternativo que puede dar cuenta de mayores detalles acerca del conocimiento adquirido.

Recursos

• Tortuga de agua dulce.
  
• Libros de texto: Retos, Enciclopedia, Resplandor, Cuaderno de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 2º grado - Cadena
• Tricolor, diccionarios escolares Larousse, otros.
  
• Informaciones de Internet: Rena, Ciencias Naturales.
  
• Revista Naturalia, 21 ejemplares diversos, Editorial La Foca.
  
• Diversos materiales de librería.
  
• Guías del museo.
  
• Cuentos y libros de literatura infantil.
  

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Aplicación del Plan y Reflexión crítica

El plan es bastante amplio. Ha sido una experiencia muy grata incluyendo las buenas y no tan buenas experiencias, que al final vienen siendo una experiencia global de la cual se aprende. Fue aplicado en una gran parte. Las actividades no se realizaron en el orden escrito, sino que las iba dando según la disponibilidad de tiempo y de los recursos a lo largo de cuatro meses, al final de los cuales los niños presentaron el Baile de El Carite a sus madres y a todo el colegio, siendo seleccionados para participar en un concurso del Distrito Escolar, para mi complacencia. Durante este tiempo, cumplimos también con otras actividades de enseñanza no relacionadas con el proyecto.

Como la planificación ha de ser flexible, algunas veces tuve que cambiar lo planeado porque al momento de estar en el aula las situaciones de comportamiento de los niños pueden dificultar hacer alguna actividad. Por ejemplo al trabajar en equipos, los niños suelen distraerse un poco más de lo normal, lo cual me pasó en la actividad del mapa y tuve que parar la revisión de libros y determinar que trabajaran solamente con el que en ese momento cada uno tenía porque de lo contrario hubiesen estado parándose todo el tiempo sin trabajar en el pequeño análisis.

Por otro lado, el llevar a la tortuguita al aula fue una experiencia muy completa y provechosa. Los niños, por consenso, le pusieron nombre: "Cuchi-cuchi". Además del cuidado y la convivencia que implica, está la responsabilidad, el compartir, el conocer sus necesidades y atenderla, la respuesta a sus interrogantes: - ¿Por qué tiene garritas?, Me rasguña cuando camina en mi mano, ¿Qué tipo de animal es?, ¿Anfibio?, ¿Reptil?, ¿Cómo nace?, ¿Cuánto vive? También la motivación por conocer otros animales: Ayram llevó un pececito rojo que no sabíamos de qué especie era, pero los niños averiguaron y era un pez coral. También el intercambio con los padres y personas conocidas al preguntarles sobre sus cuidados.

Al ir al Museo de Ciencias un par de niños pudo conectar la clasificación de las tortugas que les estaban explicando con Cuchi, que es de agua dulce por la forma de sus patas.

Con esto también se introducen algunas nociones importantes relacionadas con otras áreas, como las de tiempo, mediciones y disolución. Al bañarla cada 7 días con 40 gotas de medicamento en un litro de agua, medíamos entre todos el litro de agua, contábamos entre algunos niños y hacíamos pequeños cálculos: Si Carlos le agregó 15 gotas ¿cuántas gotas faltan?, Si la sumergimos a las 10:20, ¿a qué hora la tenemos que sacar?, etc.

Algo interesante es que varios niños notaron sorprendidos que el instrumento que entregué posterior a la visita al Museo estaba especialmente elaborado para ellos, porque aparecía escrito allí el nombre de su tortuga; su sorpresa denota quizás una carencia de enseñanza basada en las propias experiencias vividas por los niños y el predominio de una escolarización donde se le da más importancia a lo conceptual y un tanto vacío para ellos.

Por otra parte, encuentro satisfactorio el interés de los niños en trabajar contenidos que les merecen atención, partiendo de esto, el aprendizaje es más rico, inclusive yo aprendí muchas cosas sobre los animales, los niños me preguntaban y después investigábamos en diferentes partes para saber. Además noto que es de suma importancia estar bien preparada en cuanto a los conocimientos claros de las ciencias naturales, cosa que muchas no tenemos y que nos hace falta. Puesto que aunque se trata de educación básica hay detalles que deberíamos tener claros.

Para ello también es conveniente la investigación, porque como bien se ha dicho la humanidad ha llegado a un punto en el que saber todo de todo es muy cuesta arriba. Por esta razón quise hacer con mis niños ciertas actividades que los introdujeran en la investigación: al leer, analizar diversas fuentes, discutir ideas, intercambiarlas, redactar lo comprendido o lo interesante.

Con esto no obtuve grandes resultados, pero es un comienzo, observé algunos avances en cuanto a la seguridad de los niños al menos en escribir lo que ellos piensan y no lo que yo espero que ellos escriban, como docente con respuestas predeterminadas y rígidas.

Para esto me fue útil también el tema sobre la sección programática "El mundo de la imaginación". Fueron provechosas las conversaciones y ejercicios acerca de la imaginación y el pensamiento, puesto que en un par de ocasiones Veryerac, Ayram y Ricardo hacían constante referencia a sus compañeros al indicarles cómo hacer algo: - Si no sabes cómo es algo o cómo lo puedes hacer, usa tu imaginación, o la mente para ver; - Mira: piensa y después de imaginar, ¡lo haces!

Creo que este tipo de experiencias hacen alcanzar algunos fines importantes como lo son el desarrollo del pensamiento lógico, formarse sus propios criterios con base en su propia experiencia, y el desarrollo de una cierta metodología.

Además, me parece muy importante el dar clases enmarcadas en un gran proyecto porque esto genera otro tipo de conocimientos más significativos para el niño y para la docente, puesto que la induce a preparar las clases, a estar atenta para llevar cosas nuevas al aula, es decir, a estar en un constante crecimiento profesional.

En cuanto a la evaluación, me parecen un poco sinsentido las largas listas de cotejo con muchas especificidades referentes a conductas del niño que van cambiando día a día: solamente el docente es quien puede observar con paciencia y dedicación el desarrollo de sus alumnos, los instrumentos estrictos pueden ayudar pero no son los más adecuados. Prefiero ir trabajando progresivamente las dificultades de los niños y darles a entender sus resultados de evaluación y no simplemente una nota sin corregir los motivos, porque justamente están en un proceso, están aprendiendo.

Para que puedan aprender, me di cuenta de que es útil y necesario realizar actividades diferentes, visuales y sensitivas o de movimiento. El video y el baile fueron buenos recursos, un poco menos convencionales, pues fortalecen conocimientos diversos y previos como el vocabulario nuevo que se introduce con los temas (nombres de clasificaciones y animales que no conocen, lugares, etc.) y conceptos espaciales más concretos como el movimiento del mar, la corriente marina, los vientos. Además de aprender las costumbres de Venezuela.

Para concluir, es verdad que también existen dificultades, pero si el trabajo es un poco más que lo tradicional de copiar y copiar, los niños pueden aprender. Mis propósitos han sido logrados en cierta medida y me ha gustado mucho esta primera experiencia dando clases en Segundo Grado. Aunque estoy conciente de que se puede mejorar.

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