Libros: reseñas anteriores 1

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La Investigación como alternativa a la Enseñanza. ¿Enseñar o Aprender?

Francesco Tonucci. La Investigación como alternativa a la Enseñanza. ¿Enseñar o Aprender? Cuadernos de Educación. N° 151. Segunda edición. Editorial Laboratorio Educativo. Caracas, 1999. 204 pp.

Dos libros de este reconocido autor (el primero de ellos con más de 25 años de editado) en un solo volumen, lleno de ideas muy sugerentes para la enseñanza por la investigación. Luego de alertarnos sobre las "falsas investigaciones" y la escuela transmisiva, Tonucci nos presenta varias experiencias interesantes desarrolladas por docentes. En "El niño, autor de literatura" la maestra escribe en secreto conversaciones de sus niños de Pre-Escolar, mientras ellos juegan. Luego, lee estos diálogos a toda la clase. El efecto es notable, dice Tonucci: los niños se sienten fascinados ante la lectura de sus propias frases y, después de los primeros cuentos y diálogos "robados" por la docente, son los niños los que piden: "Maestra, escríbame este cuento". Luego de que se leen, los cuentos se enriquecen con nuevas ideas, los niños los ilustran con sus dibujos y la maestra los imprime como fascículos, que los niños pueden mostrar a sus padres.

"El niño y la historia" presenta un proyecto hecho en una escuela rural concentrada, donde niños de seis a diez años, conjuntamente, investigaron sobre la primera guerra mundial: entrevistaron a ancianos de la comunidad que habían sido soldados, confrontaron sus afirmaciones con lo que decían los libros de historia, recopilaron canciones populares de la guerra, recogieron documentos, fotografías y diplomas, dibujaron, realizaron cuadros estadísticos sencillos, ubicaron lugares en mapas, hicieron pequeñas investigaciones derivadas de la más grande, como una comparación entre los trenes de la época y los modernos. Al final, elaboraron un librito multigrafiado.

El volumen también incluye propuestas teóricas para la "escuela constructiva": diversidad, apertura, cercanía, el profesor como mediador del saber, la evaluación de nuevo tipo, la ciudad como escenario y recurso de la investigación infantil…

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Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria

Tann, C. S. Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria. 2ª. Edición. M.E.C./Morata, Madrid, 1993. 224 pp.

El título original de esta obra en inglés es "Desarrollando el trabajo por tópicos en la escuela primaria". Y, efectivamente, de eso se trata: de fundamentar y ejemplificar este tipo de trabajo en el aula. Los tópicos son unidades didácticas globalizadas y centradas en la investigación infantil, lo que les da un carácter afín a los proyectos. El libro reconoce riesgos en el trabajo por tópicos, sobre todo cuando es demasiado individualizado: pueden producirse lagunas en las técnicas desarrolladas y es posible que los niños acumulen conocimientos específicos sin tomar conciencia de los conceptos subyacentes. El llamado a trabajar sobre "lo que les interese", si no está anclado en ciertas prácticas sanas y en un buen ambiente de aula, puede ser respondido de manera superficial y poco seria por los alumnos. Pero la propia obra da orientaciones a los educadores para sortear estos riesgos y lograr encaminar un fructífero proceso de investigación estudiantil. Así, ilustra acerca de cómo iniciar una labor de este tipo, cómo ayudar a los niños a planificar su trabajo y cómo hacer seguimiento al mismo de manera práctica. También orienta acerca de las técnicas y procedimientos que los niños pueden aprender en el desarrollo de un tópico, y llama nuestra atención acerca del espacio para la discusión y clarificación de valores que puede abrirse en este tipo de propuesta didáctica.

El libro incluye varios ejemplos de trabajos por tópicos realizados por maestros ingleses. Particularmente interesante nos pareció "Tras la pista del caracol", desarrollado por una maestra de Primer Grado. Al principio del año escolar, ella decidió montar una exposición de objetos en forma de espiral, y le pidió a los niños que aportaran elementos. Los niños se interesaron, y trajeron sacacorchos, resortes, velas de cumpleaños de forma torneada… Un día, una niña, leyendo un cuento, encontró un dibujo de unos caracoles y lo mostró a la clase, incorporando luego el libro a la exposición. Ese mismo día luego del receso, muchos niños se aparecieron, muy excitados, trayendo conchas de caracolitos que habían encontrado en el patio. Las pusieron en la exhibición. Pero la sorpresa fue que, después de un rato, y con el calor del aula (pues afuera hacía un frío otoñal inglés) ¡las conchas empezaron a moverse! Los caracoles estaban vivos. Esto generó muchas preguntas y comentarios de los niños, que desembocaron en: ¿podemos guardarlos? Pero nadie, ni la maestra ni los niños, sabía cómo hacerlo. Allí se abrió entonces la propuesta de una investigación. Temporalmente, se devolvieron los pobres caracoles al jardín, mientras todos indagaban en libros y con expertos dónde se podían meter, qué comían y cómo había que cuidar a los animalitos. Una vez logrado el "caracolario", surgieron nuevos interrogantes, algunos de los cuales permitieron ampliar la investigación con experimentos: ¿qué comida prefieren?, ¿cuál es el más rápido?, ¿cuánto peso pueden arrastrar? Todo el trabajo realizado (vivarios, dibujos, escritos, esquemas, cuadros…) se presentó en un "open-house" o día de "puertas abiertas" a los otros grados del plantel.

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Los Proyectos en el Aula. Hacia un aprendizaje significativo en una escuela para la diversidad

Starico de Accomo, Mabel Nelly. Los Proyectos en el Aula. Hacia un aprendizaje significativo en una escuela para la diversidad. 3ª. edición ampliada. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires, 1999. 160 pp.

La autora es una profesora argentina con una larga trayectoria: maestra, supervisora, asesora, autora de libros pedagógicos… En la primera parte de su libro, realiza una breve reflexión teórica acerca del aprendizaje y su fomento en la escuela, apoyándose en numerosas citas de diversos autores. En la segunda y tercera partes, trata de sistematizar la propuesta: caracterización de los proyectos, requisitos, tipos de proyectos, motivos que pueden dar origen a proyectos, modelos de proyectos… Nos parece que hay aquí demasiada estructura, listas, cuadros y pasos, y falta algo más de vida, aunque reconocemos que algunos lectores pueden valorar la sistematización dada. La cuarta parte de la obra presenta ejemplos de proyectos. Destacamos dos que nos llamaron especialmente la atención: "Las golosinas que nos gustan" (Primer Grado) y "Los animales que viven con nosotros" (Cuarto Grado). El libro tiene abundante bibliografía, distribuida por capítulos.

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Educación Ambiental: Diseño Curricular

Rico Vercher, Manuel. Educación Ambiental: Diseño Curricular. Serie Educación y Futuro. N° 15. Editorial Cincel. Madrid, 1990. 240 pp.

Luego de caracterizar a la Educación Ambiental y de explicar brevemente algunos de sus conceptos básicos, el libro se dedica a presentar una metodología por proyectos en esta área. Así, señala fases de un proyecto integrado, principios-guía, tipo de actividades que puede abarcar (observaciones, encuestas, entrevistas, visitas, itinerarios), y productos en los que puede culminar (informes técnicos, monografías, periódicos murales, colecciones, calendarios, glosarios de topónimos, catálogos o atlas, maquetas, decálogos…). También indica instrumentos y equipos útiles.

En la segunda parte de la obra, Rico presenta ocho ejemplos de proyectos integrados en educación ambiental, los cuales él ha ayudado a desarrollar actuando como asesor de escuelas. Entre otros, propone proyectos sobre el paisaje, sonidos y ruidos, el árbol, la salud, el clima, y la gente (estudio demográfico).

El educador, sin distingos del nivel donde trabaje, encontrará en esta obra ideas y sugerencias valiosas para desarrollar la Educación Ambiental desde un enfoque investigativo y de transversalidad.

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