Ideas para proyectos

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Telas que usamos

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Revisar el lugar donde guardamos nuestra ropa. Clasificar las piezas de ropa por origen y por tipo de tela. Un tema a investigar: diferentes fibras producidas en el país y el mundo, naturales y sintéticas. Cada equipo puede investigar una fibra distinta (algodón, lana, poliester, nailon...).

Visitas de interés posibles: a una industria textil, a un cultivo textil, a una planta petroquímica (u observación de un video de la misma), a un taller artesanal textil.

Sería útil una conversación con un sastre o una modista.

Puede investigarse también sobre pigmentos naturales y sintéticos con que se colorean las telas.

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Nuestros propios diseños de ropa

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Diseñar vestimentas, por ejemplo, modelos deportivos y/o de vestir para muchachas y muchachos de la edad de los estudiantes. Escoger el tipo de tela apropiado en cada caso, según uso y precio. De ser posible, elaborar los modelos, al menos en pequeño, para muñecos. Puede realizarse después una exhibición e, incluso, un concurso.

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El papel del papel

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Investigar los usos que hacemos del papel: en la escuela, en la casa, al ir de compras... Determinar tipos de papel usados. Calcular consumo aproximado por persona y por día, mes y año. Estudiar si usamos el papel racionalmente o lo derrochamos. Reflexionar sobre posibles medidas de mejor uso. Tratar de poner en práctica al menos algunas de ellas.

¿De dónde viene el papel que utilizamos, por ejemplo, en los cuadernos?: seguirle la pista. De ser posible, concertar visita a una industria papelera.

Hacer un estudio comparativo calidad / precio de diversas marcas de cuadernos o blocks.

Fabricar papel de modo artesanal y comparar el proceso con el industrial. (Ver actividad anexa).

La historia del papel: ¿desde cuándo se usa?, ¿quién lo inventó?

Actividad anexa: Elaboración de papel reciclado

Previamente, se recoge el papel usado que se vaya a reciclar (puede ser de cuadernos, hojas sueltas, sobres, computadora, bolsas...). Se rasga en pedacitos. Se remoja con bastante agua de un día para el otro.

Se recolectan hojas frescas de vegetales como cayena, brócoli, trinitaria morada o cebolla morada. Las hojas se lavan, se rompen en pedacitos y se ponen a remojar con agua durante algunas horas, hasta que desprendan una sustancia gomosa, llamada mucina. Éste es el "pegamento" para unir la pulpa de papel, el cual se cuela y se puede guardar luego en la nevera hasta el momento oportuno. También es posible sustituirlo con goma de empapelar.

Se licúa el papel remojado, obteniendo así pulpa de papel. Se vierte en un recipiente grande, tipo cuba o ponchera. Se agrega agua. Se añade también el "pegamento de vegetales" colado o la goma.

Con anterioridad se han construido dos marcos con listones de madera (sus medidas pueden ser 1x1x15 cm, aunque el largo puede ser mayor). A uno de los marcos se le clava una malla tipo mosquitero. Así se tiene un bastidor.

Se pone el marco sin malla sobre el bastidor y se introducen ambos en el envase. De esta manera se recoge la pulpa que formará la hoja de papel. Conviene introducirlos en ángulo hasta el fondo, donde se colocan en forma horizontal, con la malla hacia abajo. En esa misma posición se sacan, dejando que escurra el agua.

Seguidamente, se separa el marco solo del bastidor y se voltea la malla sobre una tela de algodón o de fieltro de un tamaño algo mayor, puede ponerse una toalla debajo de la tela. Con una esponja, se elimina el exceso de agua. Se retira la malla. La tela se dobla sobre la hojita. Se puede colocar arriba otro papel y así continuar el proceso. Se prensan las telas con una tabla de madera, durante un día completo. Posteriormente, se cuelgan las telas en una cuerda al sol.

Luego de unas horas, según el sol, la hoja de papel debe estar un poco seca. Así se puede desprender con cuidado de la tela. Se coloca en una mesa y se plancha con una telita de algodón sobre ella. De esta forma se eliminan los restos de agua que tenga. O bien se pueden dejar más al sol y se colocan luego dentro de libros gruesos para que se terminen de alisar. En vez de telas, pueden usarse hojas de papel periódico.

Es importante pensar usos para el papel artesanal así producido: ¿cartas, invitaciones, carteleras...?, también se puede hacer un libro sobre algún tema escogido.

Es posible fabricar papel "de fantasía" con adornos como pedacitos de pétalos o brácteas de flores (son buenas las de trinitaria), hojas o hilos de colores cortados muy pequeños. Ellos se hierven, se dejan reposar y se cuelan. Se vierten en la ponchera junto con la pulpa licuada y se mezclan con la mano.

Resulta interesante comparar este proceso con el que se sigue industrialmente para reciclar papel. Quizás pueda realizarse una visita a una planta de este tipo.

La actividad puede dar pie a proyectos de investigación diversos alrededor del tema de la historia, la producción y el uso del papel, incluyendo el propio consumo de los niños de la clase. Esta actividad también puede vincularse a acciones de reciclaje y venta de papel que se desarrollen en la escuela.

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Itinerarios urbanos

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En recorridos por las cercanías de la escuela o de la vivienda, se pueden marcar y estudiar diferentes tipos de elementos. Posteriormente, se pueden elaborar "itinerarios" para que los sigan otros estudiantes.

Ejemplos de algunos itinerarios posibles:

De microambientes. Un tronco podrido, un baldío, un jardín cuidado, una tapia, un gran árbol, pueden ir constituyendo paradas interesantes en un recorrido estudiantil, gracias a las cuales es posible observar seres vivos y fenómenos naturales, se pueden apreciar interrelaciones y se puede ir desarrollando una mayor apreciación y respeto por la Naturaleza.

De animales. Aunque los animales se mueven, a menudo frecuentan ciertas áreas, por lo que pueden verse repetidamente en los mismos sitios.

De plantas. No hay que limitarse a los árboles, también los arbustos y las hierbas son dignos de notar.

De rocas. Se usan en la construcción y como ornamento. A veces, pueden apreciarse fósiles en ciertas rocas usadas en edificios y otras construcciones.

De problemas ambientales. Focos de contaminación diversos, muestras del descuido de la comunidad hacia el ambiente...

De lugares de interés. Talleres, museos, estaciones de radio, mercados, tiendas de curiosidades, pequeñas empresas...

Los itinerarios deben guiar a otros hacia el estudio de los elementos considerados. No se trata de decirles "todo", sino de darles ciertas informaciones básicas y ofrecerles también pistas acerca de cosas que deben observar y hacer en su recorrido. Ayudan mucho algunos dibujos. Y, por supuesto, un mapa.

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Estudios de industrias y explotaciones agrícolas

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¿Qué actividades mineras, agrícolas, pecuarias o industriales existen cerca de la comunidad? ¿Sería posible la visita de la clase o, en todo caso, de un equipo?

Sugerimos para una visita de estudio:

Preparar (los estudiantes) un guión de observaciones y preguntas antes de ir, detallando las cosas que se quieren ver y preguntar. Para hacer el guión es necesario discutir y consultar. Este instrumento debería ayudar a seguir los procesos tecnológicos en la empresa: qué producen y cómo lo hacen. Interesa considerar aquí, entre otros temas, materia prima que utilizan, personal que interviene y su preparación, maquinarias y equipos necesarios, principales fases del proceso de producción, mecanismos de mercadeo.

Ir llenando el guión al momento, completando con datos adicionales lo más pronto posible después de la visita. Tratar de tomar fotografías (o bien de realizar dibujos).

De ser posible, obtener más de un punto de vista sobre el impacto ambiental de la empresa. A lo mejor se puede consultar a expertos no vinculados a ella.

Averiguar qué leyes regulan el impacto ambiental de empresas como la investigada.

Informar al resto de la escuela acerca de lo estudiado. Usar carteleras, exhibiciones, material escrito...

Algunas cuestiones de impacto ambiental a considerar en la visita:

¿La empresa arroja desechos en el aire? ¿Les hace algún tratamiento antes?

¿La empresa arroja desechos en el agua? ¿Se tratan las aguas de la empresa antes de botarlas? ¿Se desvían cursos de agua? ¿Se gasta agua?

¿Se realiza alguna alteración de los suelos? ¿De qué tipo?

¿Se producen ruidos fuertes?

¿Se afectan o se han afectado de alguna manera los vegetales de la región, tanto terrestres como acuáticos? ¿Se afecta de alguna manera a los animales de la región, tanto terrestres como acuáticos?

¿Se afecta la vida de las personas habitantes de la región? ¿En qué sentido?

¿Las actividades de la empresa afectan o pueden afectar la salud de sus trabajadores, de manera positiva o negativa?

¿Qué efectos tiene lo que produce la empresa sobre la salud de los consumidores? ¿Qué efectos tiene el uso de lo que produce la empresa sobre la conservación del medio ambiente?

¿Qué tipo de energía consume la empresa? ¿De dónde viene esta energía? ¿Qué impacto ambiental tiene producirla y transportarla hasta la empresa? ¿Puede hacerse más eficiente el uso de la energía en la empresa?

¿La empresa afecta de alguna manera la belleza del paisaje?

Recordemos en este estudio que toda actividad humana tiene un impacto sobre el ambiente. Es imposible que no lo tenga: a menudo hay que talar árboles para cultivar; al quemar combustible para el transporte, la industria o el agro, siempre se aumenta el nivel de dióxido de carbono en la atmósfera; toda fábrica produce desechos; toda explotación minera implica movimientos de tierra. De lo que se trata es de reducir al mínimo los daños al ambiente, utilizando todas las técnicas y equipos que hoy ya existen para ello. También es importante evitar el derroche de materiales y de energía debido a la ineficiencia. Y no es admisible gastar materiales y energía, afectando al ambiente, para producir cosas poco necesarias.

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Ecología y arte

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Algunas ideas para proyectos en esta área:

Recolectar canciones (folklóricas, populares o clásicas) con menciones a la Naturaleza. Analizarlas. Comunicar resultados utilizando un grabador, el equipo de sonido del plantel u otros medios auditivos.

Inventar letra y música para "propagandas" ambientalistas.

Montar una exposición para todo el plantel y la comunidad con reproducciones de pinturas cuyo tema se vincule al ambiente: paisajes, plantas, marinas...

Expresar de algún modo artístico sentimientos e ideas sobre la naturaleza. Usar pintura, música, danza...

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Puntos negros en la comunidad

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Se trata de estudiar la comunidad donde se encuentra la escuela o el hogar, para detectar e investigar todos los "puntos negros" de contaminación que allí existan. Para la investigación recomendamos:

Realizar un recorrido general. Mantener conversaciones iniciales con personas involucradas. Buscar humos, aguas sucias, basuras, ruidos, malos olores, vegetación destruida y otros signos de contaminación y destrucción ambiental. Cada equipo puede encargarse de un punto negro.

Visitar cada posible punto negro para una observación más detallada. Planificar esta visita: qué se quiere lograr con ella, cómo se logrará.

Entrevistar a personas que puedan ser causantes del punto negro. Hay que ser cuidadoso y diplomático, de manera de obtener información sin despertar rechazo. Preparar lo que se va a preguntar.

Entrevistar a personas que sufren el punto negro. Planificar lo que se va a preguntar. También podría aplicarse un cuestionario, especialmente en el caso de los alumnos del plantel.

Hacer dibujos y/o fotografías, grabar ruidos, recoger muestras. Ubicar al punto negro en un plano de la zona. Obtener más información sobre el problema en libros, enciclopedias, revistas...

Quizás sea posible consultar a personas que sepan del problema: ecólogos, médicos, ingenieros, urbanistas, periodistas... Buscar en institutos de educación superior cercanos, en redacciones de periódicos y de estaciones radiales, entre representantes del plantel...

Indagar qué leyes existen que tienen que ver con el problema detectado. ¿Qué dicen al respecto?

Entrevistar a funcionarios oficiales y a líderes comunales relacionados con el problema.

Discutir en el equipo la información obtenida. ¿Cómo ven el problema del punto negro distintas personas? Tratar de ponerse en la posición de: el causante del punto negro; los que trabajan en el punto negro; los que lo sufren; los funcionarios oficiales involucrados (de ministerios, gobernación, alcaldía...); los estudiantes del plantel; otras personas que parezca pertinente. No es necesario que en verdad se haya hablado con todos ellos, igualmente tratar de ver la situación desde su punto de vista (aunque no coincida con el propio).

Proponer soluciones al problema del punto negro. ¿Podría haber más de una solución? ¿Cuál sería la más recomendable?

Pensar "hacia el futuro": ¿qué diversas consecuencias tendría la adopción de la solución que proponen?, ¿qué obstáculos se encontrarían al tratar de implementarla?, ¿tendría enemigos?, ¿tendría amigos?, ¿qué consecuencias implicaría no hacer nada?

Discutir: ¿hay algo que los estudiantes puedan hacer para ayudar a eliminar o minimizar el punto negro?

Actuar: de acuerdo a los resultados de la discusión y basados en un plan hecho por ellos con ayuda del docente.

Evaluar: ¿cómo resultó la acción?, ¿qué se logró?, ¿qué limitaciones se encontraron?, ¿qué recomendaciones se tienen para futuras acciones?

Informar: compartir la investigación-acción con el resto de la escuela. Pueden usarse carteleras, exhibiciones, dramatizaciones, folletos hechos por los estudiantes. A lo mejor podría dramatizarse una discusión entre los diversos involucrados en el punto negro: causantes, afectados, autoridades, expertos...

Sería interesante publicar un "Sendero anti-ecológico de la comunidad", con un mapa donde se marquen todos los puntos negros encontrados y a continuación una pequeña información sobre cada uno: qué es, cómo daña al ambiente, si se está haciendo algo para resolverlo... Otra forma llamativa de informar sobre el problema sería a través de una tira cómica. También puede usarse la "entrevista imaginaria": a un árbol, a una rata, a una quebrada...

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Puntos dorados en la comunidad

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Esta investigación se dirige a detectar en la comunidad acciones que beneficien al ambiente, por ejemplo, creación o mantenimiento de parques, instalación de plantas de tratamiento de aguas negras, efectiva recogida de basuras o reciclaje de algunos materiales.

Los procedimientos de trabajo son parecidos a los de la investigación sobre Puntos negros. No olvidar considerar las posibles actividades de ayuda a estos "puntos dorados". ¡E informar a los interesados de que han sido seleccionados en el estudio!

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Mejoramiento de un ambiente

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Estudiar un ambiente natural o urbano específico: edificio, parque, paseo, río, playa... Diseñar cambios que lleven a su mejoramiento. De ser posible, ponerlos en práctica. Puede resultar útil, a partir de una fotografía o dibujo del ambiente original, hacer un dibujo de cómo podría lucir el mismo ambiente mejorado.

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