El Mundo de la Imaginación

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(Ideas para el Área de Lengua y Literatura del Aula de Primer Grado)

Quisiera compartir con otros maestros algunas experiencias que considero pueden resultar interesantes para el Área de Lengua y Literatura del aula de Primer Grado.

Mi nombre es Berynés Sosa. Soy estudiante de Educación Preescolar y Primera Etapa de Educación Básica en la Universidad Central de Venezuela, y recientemente finalicé el cuarto año de mi carrera. Mi experiencia docente está fundamentada en mi labor como pasante en diferentes instituciones educativas durante mi formación profesional, además de estar trabajando desde hace dos años en el campo de la educación como maestra de inglés en un Preescolar ubicado en Caracas.

Durante los meses de mayo y junio del año 2002 asistí al Primer Grado, Sección "A", de la Unidad Educativa Nacional "Experimental Venezuela", para ejecutar las pasantías correspondientes a la Práctica Profesional IV, durante las cuales participé como maestra auxiliar de la docente Beatriz Pérez, en un período de tiempo de ocho semanas, de lunes a viernes en el turno de la mañana.

El mencionado plantel ubicado céntricamente en la urbanización Los Caobos, Caracas, es una institución pública de modalidad convencional que cuenta con una larga trayectoria. El grupo de niños pertenecientes al Primer Grado "A" estaba formado por un total de 22 niños y 15 niñas con edades comprendidas entre los 6 y 7 años.

El aula de clases posee una estructura amplia, con una ventilación e iluminación apropiadas. Contábamos con seis mesas de trabajo y sillas para los niños, distribuidas a lo largo de todo el salón, así como con una pizarra acrílica y una cartelera. Igualmente dentro del salon existe una pequeña biblioteca, en la cual se encuentran tanto libros de texto como algunos cuentos y libros infantiles.

Considero que las actividades que planifiqué y desarrollé para el Área de Lengua y Literatura resultaron provechosas y permitieron alcanzar los objetivos previamente propuestos, promoviendo el mejoramiento de la expresión oral y escrita de los niños. Por tal motivo quisiera presentar un breve resumen de las mismas, a fin de compartir estas ideas y propuestas con otros maestros interesados en experimentar en sus aulas estrategias y actividades variadas para el Área de Lenguaje.

El Bloque Curricular asignado fue "El Mundo de la Imaginación", para el cual me propuse trabajar de una manera dinámica, participativa e interactiva, buscando así garantizar verdaderamente la promoción de la creatividad e imaginación de los niños, tanto en sus trabajos como en el lenguaje empleado día a día dentro y fuera de la escuela.

Según se establece en el Programa de Lengua y Literatura del Currículo Básico Nacional, el Bloque "El Mundo de la Imaginación" destaca la importancia de la literatura como fuente de disfrute y recreación, y promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasía en la producción espontánea de textos imaginativos. Las actividades propuestas tratan de responder a estos lineamientos fundamentales, vinculándose además integralmente con los contenidos de los demás bloques del Área de Lengua y Literatura dispuestos en el Currículo Básico Nacional referidos al intercambio oral, la lectura y la escritura, así como las reflexiones sobre la lengua.

Organicé mi trabajo con los niños en una Unidad Didáctica amplia, pues circunstancias de tiempo y otras limitaciones hacían difícil la inclusión de estos contenidos en un proyecto de aula como tal. Sin embargo, planifiqué mi labor no en términos de actividades focalizadas y aisladas, sino como una serie articulada y coherente de experiencias, algunas de las cuales lograban ramificarse hacia otras áreas del currículo.

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La literatura llega al Aula

Durante el desarrollo de la Unidad Didáctica me propuse la lectura de varios cuentos, tales como Un Diente se Mueve de Daniel Barbot (Ediciones Ekaré, Caracas, 1988), y "Todo Listo" y "El que Espera Desespera" de Patricia Iglesias, estos últimos publicados en una edición especial de la revista Maestra Jardinera (Editorial Ediba, Buenos Aires, 2001), los cuales resultaron muy motivantes para el grupo, ya que la calidad de las imágenes e ilustraciones, así como el lenguaje utilizado por los autores y los sucesos de la trama, permitieron cautivar a los niños, captando toda su atención.

Comencé leyendo a los estudiantes la primera parte del cuento "Todo Listo", el cual trata acerca de un niño que está por iniciar la escuela y, una vez que tiene todo preparado, su cachorrito arruina sus útiles escolares juguetonamente, lo que lleva al niño a encontrar una solución a su problema comprendiendo la inocencia de su mascota.

Una vez desatado el conflicto de la historia, se le pidió a los niños que inventaran un final para la misma teniendo en consideración todo lo narrado, lo que resultó muy motivante para ellos, quienes intervinieron para dar finales muy interesantes.

Luego que los voluntarios culminaron sus intervenciones se procedió a dar lectura al final que la autora le había dado al cuento, lo que permitió que los niños se mostraran más atentos en relación con lo que realmente sucedía en la historia original.

Adicionalmente, la lectura del cuento "Todo Listo" ofreció oportunidad para reforzar los conocimientos estadísticos de una manera muy significativa, al elaborarse un gráfico de barras que permitió descubrir cuáles eran las mascotas más populares en los hogares de los niños del Primer Grado "A", para finalmente concluir con la elaboración por parte de cada niño de un dibujo de su mascota.

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Una semilla literaria

Se dio lectura al cuento "El que espera desespera", el cual narra la historia de unos niños que esperan ansiosos la llegada de su abuelito, quien trae una sorpresa en un gigantesco baúl, algo que mantenía en suspenso a todos sus nietos. Hasta que al abrirlo se encuentran desconcertados con una gran cantidad de semillas, que su abuelito siembra y con mucha paciencia cuida, hasta ver crecer un enorme árbol que al cabo de varios años les ofreció deliciosas manzanas como recompensa. Una vez finalizada la lectura del cuento invité a los niños y niñas a sembrar semillas de girasol en el patio interno de la institución, a fin de que ellos también pudieran cuidar y ver crecer unas plantas que, al desarrollarse, pudieran servir de regalo a la escuela, actividad que resultó sumamente relevante y significativa para ellos, quienes demostraron su entusiasmo e interés por la ejecución de la misma. El interés de los niños perduró hasta el final de la pasantía, pero lamentablemente las semillas no germinaron correctamente pues, aunque las sembramos en una pequeña área algo resguardada, de todas maneras estuvieron expuestas a las pisadas continuas y permanentes de los muchos otros niños del plantel. Para ejecutar nuevamente este tipo de actividad en el futuro, resultará fundamental contar con macetas y materos destinados a la germinación de las plantitas para así poder garantizar mejor el éxito de la experiencia.

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El Ratón Pérez en Primer Grado

Otra de las actividades posteriores a la lectura de los cuentos, que resultó sumamente exitosa, fue la llevada a cabo al finalizar la lectura del cuento "Un Diente se Mueve", el cual presenta la historia de una niña que muda su primer diente y, siguiendo la tradición popular, lo coloca bajo su almohada antes de ir a dormir para que el ratoncito lo pueda conseguir. La niña despertó muy conmovida después de un lindo sueño en el que un ratón le había mostrado todo lo que ellos hacen con los dientes que recogen.

Una vez finalizada la lectura del cuento, se procedió a la elaboración de un gráfico de barras, que permitió evidenciar cuál era el número de dientes mudados hasta el momento por los niños pertenecientes al Primer Grado "A", para lo cual cada niño debía rellenar un espacio en el renglón correspondiente al numero de dientes que ya había mudado. La actividad resultó muy motivante para ellos, permitiéndoles hacer un uso funcional de las matemáticas, teniendo en consideración sus propias experiencias y logrando así aprendizajes más significativos.

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El Cuento Colectivo

Otra actividad consistió en la elaboración de un Cuento Colectivo, para lo cual los niños, agrupados en equipos, debían ir escribiendo uno por uno fragmentos para el desarrollo de un cuento, cuyo inicio les había sido previamente planteado. Resultaba así necesario que cada uno leyera lo que sus compañeros habían escrito previamente para continuar coherentemente la historia. Este tipo de actividad, al igual que aquéllas en las que los niños debían inventar o predecir el final de las historias, generaron algunas dificultades en su desarrollo. Los resultados obtenidos en este caso no fueron óptimos, aún cuando los niños mostraron interés y entusiasmo por participar, ya que las diferencias individuales existentes entre los niños en relación con la lectura y la escritura no permitió que los grupos pudieran crear historias que siguieran una secuencia lógica, dando como resultado cuentos bastante desarticulados.

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La Banda Alfabética

La elaboración grupal de la Banda Alfabética fue otra de las actividades cuyo resultado fue verdaderamente exitoso. Esta actividad consistía en que cada niño dibujara, en la franja de papel entregada, un elemento cualquiera cuya primera letra correspondiera con la letra del abecedario asignada, obteniendo un trabajo muy diverso y agradable, en el cual todos los niños participaron activamente y que se mantuvo en exhibición en una de las paredes del aula hasta la culminación del año escolar.

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El Mensaje Secreto

Una de las actividades más fructíferas y positivas fue la de "Descifrar los Mensajes Secretos", en la cual los niños debían agruparse en equipos de cinco miembros, para proceder a tachar en pequeñas hojas de papel entregadas a cada uno los espacios en los que se mostraba un número par, de manera de ir dejando al descubierto sólo las letras que ocupaban espacios señalados por números impares. De este modo se lograban descubrir oraciones que al ordenarlas adecuadamente con las de los demás miembros del mismo equipo, formaban parte de un mensaje grupal. Esta actividad generó gran interés en los participantes, quienes trabajaron con entusiasmo y dedicación para obtener resultados muy favorables. Es importante destacar que durante la ejecución de este tipo de actividades se evidenció el verdadero trabajo y esfuerzo de los niños, quienes pusieron toda su atención y empeño en el logro de los objetivos.

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Una historia a partir de imágenes

Otra de las actividades consistió en presentar a los niños las imágenes del cuento "El Sr. Botón se perdió", publicadas en la revista argentina para la enseñanza del inglés The Teacher´s Magazine, publicación que he conseguido en librerías de Caracas. Solicité a algunos voluntarios que fueran creando una historia a partir de esas imágenes, las cuales mostraban el recorrido de un botón que se desprende de la camisa de un señor. Las láminas eran bastante grandes, con dibujos graciosos y de llamativos colores. Por su parte, la historia es simpática y divertida, muy apropiada a las edades de los estudiantes de este grado. Durante el desarrollo de la actividad los niños se mostraron muy interesados y activos.

Posteriormente, los niños manifestaron complacencia al momento de sugerirles escribir en sus cuadernos la historia del "Sr. Botón", reinventándola con sus propias palabras e incluyendo cualquier dato que consideraran apropiado, para lo cual contaban con el despliegue de todas las láminas del cuento, dispuestas convenientemente en la parte superior de la pizarra. Los resultados fueron bastante interesantes, ya que los niños hicieron un esfuerzo para escribir el cuento con la secuencia adecuada, incluyendo detalles evidenciados en las láminas.

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Mi libro artesanal

La creación del Libro Artesanal fue otra de las actividades propuestas a los niños. Primeramente se fabricaron artesanalmente pequeños formatos de libros, según las sugerencias del libro de Origami, propuesto en la monografía Cómo fabricar libros artesanales editada en la Colección Formemos Lectores del Banco del Libro (Pardo, M. y Murciano, C., 1999).

Se le solicitó a cada niño que escribiera su autobiografía en el librito entregado, lo que resultó bastante motivante, promoviendo de este modo el desarrollo de la imaginación, la creatividad, el uso más espontáneo de la lengua escrita, así como permitiendo la mejor comprensión del espacio temporal, relacionando el Área de Lengua y Literatura con el Área de Ciencias Sociales. Escribir su propia historia es un tema que puede llamar la atención de muchos niños y los lleva a realizar una pequeña indagación con sus padres y otros familiares, de manera de completar los datos que necesitan. Por su carácter, este género tiene un formato básico y exige unos datos predeterminados, lo cual estructura la labor y ayuda así a los niños a realizarla. Pero, por otro lado, hay cierta flexibilidad y apertura en la tarea, lo cual permite a los estudiantes manifestarse creativamente y además los lleva a aprender a seleccionar información y a organizar lo que quieren contar. Los niños se mostraron entusiastas en ejecutar la actividad, pero sería recomendable llevarla a cabo por etapas, en días consecutivos, para permitir que los pequeños vayan investigando mejor en sus hogares información relevante a ser incluida en sus autobiografías, evitando así trabajos apresurados.